天津和平怎樣開發小兒智力，顧客的口碑是樂朗樂讀的動力
樂朗樂讀，閱讀能力提高專家，是中國目前唯1兒童閱讀能力在線教學技術提供商。 以線上、線下綜合平臺形式，提供全面閱讀能力提高方案，由香港閱讀能力解決領域教授共同研發課程，“教師在線教學平臺”解決了質量統一，個性化教學問題，是國內少有的同班不同教材的在線內容提供商。
樂朗樂讀閱讀能力提升小課堂：
有很多家長很苦惱：我知道親子閱讀的重要性，我確實也在這樣做，可是漸漸的發現，孩子還是不喜歡閱讀，更不愿意讓我陪伴閱讀。你是如何陪伴孩子閱讀的？你親子閱讀的方式恰當嗎？
以下親子閱讀中的不恰當做法，你占幾條？
不恰當之一，考試性的閱讀
你看，這是什么？
告訴媽媽，這是什么動物。你知道的。我教過你。
想想看，他對不對？
他為什么這么做啊？
以上的互動反映出，這些大人可能有這樣的想法：
第1，閱讀就是要知道各種知識；
第二，不問怎么知道孩子懂不懂；
第三，這是互動。
很遺憾，這樣的問題把閱讀變成考試性的帶著緊張的學習了，而不再是輕松的閱讀游戲了！
產生這樣的閱讀行為的原因在于，大人把親子閱讀中的大人和孩子的關系，看成是教與被教的關系。
考試性閱讀的壞處多多。
從你口里問出的這些問題，大多是你想要孩子知道的，很可能會破壞這個閱讀的連貫性和孩子沉浸書中的情感體驗。
其次，你問了問題，對孩子的思維發散性是一個很大的限制，因為你看問題的角度本來就定性了，提出的問題也很單一，沒有聽到問題的孩子，可能看到畫面就會理解和思考。
后，不恰當的問題提多了，孩子答不上來或者感覺無趣，孩子就會產生閱讀焦慮感，并演變成拒絕閱讀。
不恰當之二，操作錯誤的指讀
指讀， 就是寶貝們在閱讀時一邊用手指著字，一邊讀出字的音。指讀對低年齡段的孩子來說，是有幫助的，但是很多家長卻誤解甚至錯用了指讀。
如果過分的依賴指讀，會影響孩子以后的閱讀速度，所以就會出現，同樣的時間內，有的孩子能夠讀兩本書，而有的孩子一本書都讀不完。
有的家長在親子閱讀的過程中，為了讓孩子識字，把“指讀”變成了“認讀”，從而導致孩子讀一個個孤立的字，反而感受不到閱讀的樂趣。
不恰當之三，道理歸納的閱讀
大部分人都很難克制在共讀后，跟孩子說：你看，這個故事想說的是……壞的是……媽媽希望你做的是……類似這樣的話。
這樣的道理歸納是否過早的讓孩子不能本真地吸收閱讀的童真意味？
那個光屁股的大衛、不愿意上幼兒園的兔子、頂著嗯嗯去找別人算賬的小鼴鼠，這些讓全世界孩子都喜歡的角色難道還要一個老師或家長來毫無趣味地擺出講道理的架勢說明，這些都是不對的？
那作者為什么不直接寫，直接畫，甚至直接畫那些我們認為對的道理，就像那些動畫片里、點讀機里不厭其煩地告訴你，我很乖，我排隊不插隊，我愛吃青菜，我不罵人？
簡單說來，我們聲情并茂或者娓娓道來地把故事演繹了，孩子的閱讀就完成了。畫蛇添足地追加那些大道理，小孩聽不懂，大人反感。
心理學的角度來說，你用什么方式和孩子交往，孩子就學會什么方式和別人交往。你喜歡和孩子說道理，那么孩子不是變成懂道理的孩子，而是變成喜歡和別人說道理的孩子。
所以，我們看到一些大人似的教訓別人做的不對的孩子很有可能就是在家里經常能聽到道理的孩子。
不恰當之四，獨自翻書的閱讀
說好的親子閱讀呢？
我們把書交給孩子了，自己也確實是陪伴在孩子身邊，可是我們在做什么？刷微博？聊微信？或者做其他的事情？而你在親子閱讀時的狀態是會傳染給孩子的，他自然無法專注于自己的閱讀。
基于以上所說的不恰當的閱讀給孩子帶來的種種負面影響看來，讀到這里，你找到孩子不愛閱讀，不愛親子閱讀的原因了嗎？
天津樂朗樂讀教育科技有限公司
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所以，我們看到一些大人似的教訓別人做的不對的孩子很有可能就是在家里經常能聽到道理的孩子。
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說好的親子閱讀呢？
我們把書交給孩子了，自己也確實是陪伴在孩子身邊，可是我們在做什么？刷微博？聊微信？或者做其他的事情？而你在親子閱讀時的狀態是會傳染給孩子的，他自然無法專注于自己的閱讀。
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