蒙特梭利幼兒園如何培養(yǎng)孩子的記憶力？
江蘇衛(wèi)視《最強大腦》，想必大家都看過吧。19秒記住一副亂序牌的超級記憶者王峰是不是引起您的注意了呢……5分鐘記憶500個數(shù)字，1小時記2660個數(shù)字、聽記300個英文數(shù)字，打破3項世界紀(jì)錄……連“世界記憶之父”托尼·博贊都驚嘆：“王峰的紀(jì)錄在今后幾年恐怕都沒有外國選手可以打破，王峰是比賽有史以來秀的一名選手。而他所在的‘中國記憶精英戰(zhàn)隊’是全球最頂尖的記憶團(tuán)隊。”雖然不能讓我們的孩子個個都成為王峰，但想著每一個父母都希望自己的孩子擁有超群的記憶力，唐詩宋詞倒背如流，數(shù)理化公式脫口而出，讓自己在學(xué)生時期的經(jīng)歷(如：很用心背課文，卻總是背不會;老師每天布置的書寫作業(yè)，自己都按時完成，可是在聽寫漢字時，總有一些字寫不出來;各種數(shù)學(xué)公式平時很認(rèn)真的去記憶，可是在考試時又相互混淆或忘記……)不再困擾我們的孩子。
跨世紀(jì)教育尊重孩子的成長規(guī)律，主要是根據(jù)敏感期，釆用科學(xué)化的教育方法，讓孩子在自然、輕松、有趣的狀態(tài)下，通過實物、形象、體驗等加強記憶。我先以跨世紀(jì)幼兒園為例，說明在幼兒園老師是如何培養(yǎng)孩子的記憶力的。
去年十一假期過后，班里的童童拿來各式各樣的京劇臉譜。老師便借此機會帶領(lǐng)孩子認(rèn)識臉譜。可是，孩子們總是記不住對應(yīng)的臉譜名稱。這時，跨世紀(jì)幼兒園喜愛音樂的雙雙老師有了好主意——和京劇中的《說唱臉譜》結(jié)合起來，既激發(fā)孩子的興趣，又讓孩子們認(rèn)識“臉譜”。
站在教室門外的走廊上，我就能聽到教室里的小朋友在唱京劇《說唱臉譜》。推門而入，雙雙老師生動的表情和手勢映入眼簾，惹得孩子們目不轉(zhuǎn)睛。站在大家面前領(lǐng)唱的小朋友是小堯。他是蒙氏班中組的小朋友。他非常自信、大方，唱的字正腔圓。
課程結(jié)束后，小堯高興地走到我身邊，說：“老師，你認(rèn)識曹操嗎?你知道曹操的臉是什么顏色的嗎?”看著他興奮的模樣，我故意搖了搖頭。小堯迫不及待地告訴我：“哎呀，你怎么連這個都不知道啊!難道你沒有聽我們在唱《說唱臉譜》嗎?”我小聲地告訴他：“可是，老師沒有記住噢!”“那好吧!那我現(xiàn)在唱給你聽，你認(rèn)真聽一聽吧!”，說著，小堯便開始唱了起來。唱完后，他說：“老師，你聽清楚了嗎?曹操是白臉、關(guān)公是紅臉、張飛是黑臉……”看著他一本正經(jīng)地向我介紹，我被他滿滿的喜悅和幸福感染了。
記憶力要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”通過這節(jié)生動有趣的京劇演唱課，孩子們不僅收獲了快樂，更認(rèn)識了不同臉譜代表的不同人物和意義。這就體現(xiàn)了蒙氏教育的寓教于樂、寓教于做。也是跨世紀(jì)蒙氏老師結(jié)合孩子記憶特點，通過實物化、形象化、體驗化的教學(xué)方式，加深孩子的記憶，培養(yǎng)孩子良好記憶力的例子。
除了老師形象化的教學(xué)方式外，跨世紀(jì)幼兒園還有許多鍛煉孩子記憶力的方法。例如：每位幼兒有自己對應(yīng)的學(xué)號，幼兒需要記住自己的學(xué)號，每天對應(yīng)學(xué)號放自己的物品;每天選擇工作后，幼兒需要物歸原位;在日常生活中，老師會邀請幼兒到臨近班級借指定物品，鍛煉孩子的膽量及記憶能力;老師會帶領(lǐng)小朋友來進(jìn)行“傳話游戲”，讓孩子通過記憶簡短的一句話到一段話依次傳遞給下一位小朋友，鍛煉孩子們的記憶能力……而幼兒園豐富的蒙氏教具，更是鍛煉孩子記憶能力的好幫手，親自操作實物，孩子們感知、觀察、思考，在寓教于樂的氛圍下，不僅學(xué)會了知識，更具備學(xué)習(xí)的能力和興趣。
如老師在向小朋友們講《小水滴歷險記》這個故事時，大組嘟嘟的小手舉起來了。老師詢問：“嘟嘟，你有什么想表達(dá)的嗎?”“老師，我知道怎樣做簡易的凈水器”。小朋友們都用既期待又崇拜的眼神看著嘟嘟，他接著說：“當(dāng)人們在山里游玩口渴但是又沒有干凈的飲用水的時候就可以自己制作凈水器，首先要找到一個礦泉水瓶，然后把瓶口朝下，再把瓶底剪掉，放一些干凈點的小石頭在瓶子里，在石頭上方再放一些草，把水倒進(jìn)瓶子里，把下方的瓶蓋擰開一點，流出的水就干凈了，如果你認(rèn)為瓶口不太干凈，你可以用衣服或紙巾擦一擦。”小朋友聽完情不自禁的鼓起掌來。獲得掌聲后的嘟嘟分享到，自己之所以知道這些內(nèi)容是因為在自己中組的時候，老師在科學(xué)課中給大家分享過這個小實驗，而自己親自動手操作過。現(xiàn)在的嘟嘟已經(jīng)是一名大組小朋友，依然清晰記得中組時學(xué)習(xí)的這個小實驗。很大原因就是蒙氏教育實物化加深了孩子的印象。
記憶是從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識的橋梁，亦是人借以認(rèn)識周圍世界的一種積極的有目的性的過程。我們說一個人聰明，常常和他的記憶力分不開。一個人的記憶力不好，他的學(xué)習(xí)和生活就會被局限，不認(rèn)人、不識物、不懂事。有了好的記憶力，人們才能很好地保存過去的經(jīng)驗，使當(dāng)下事情在以前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從而使人能積累和擴大自己的經(jīng)驗庫、完善或修正原有的經(jīng)驗。有了好的記憶，先后經(jīng)驗才能聯(lián)系起來，服務(wù)人的生活，開啟孩子精彩的人生。掌握孩子記憶力的特點，學(xué)習(xí)以上方法，讓我們家園共育托起明天的太陽，讓我們的孩子也變成聰穎、睿智，記憶力超群的一族，擁有“最強大腦”。
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